CONSIDERACIONES ACERCA DE LA LECTURA

Resumen

1. Conceptualización La gran mayoría de las actividades académicas de la vida cotidiana escolar –básicamente en la educación media superior y superior– está relacionada con la lectura. La lectura no sólo es una forma de actividad lingüística que representa, junto con la escritura, el contenido inicial de toda labor escolar. Es algo indispensable para tener éxito tanto en las actividades escolares como también para desempeñarse adecuadamente en la vida cotidiana una vez terminada la educación formal. Tradicionalmente (Charmeuz, S/F/Ed.) se ha considerado la lectura como un acto puramente mecánico, en el cual quien lee sólo pasa sus ojos sobre lo impreso, recibiendo y registrando un cúmulo de imágenes perceptivo–visuales traduciendo grafías en sonidos. La enseñanza tradicional (Carranza, 1969) ha llevado a los individuos a reproducir los sonidos del habla; la práctica escolar de descifrar, desligándola de la búsqueda de significados, hace de la lectura una simple decodificación en sonidos. De esta manera el acto de lectura se vuelve estrictamente un proceso mecánico y carente de sentido. Pero estas ideas ya han sido superadas (Cairney, 1992), pues en la actualidad se sabe que la lectura resulta ser una actividad muy compleja; primeramente, se da una percepción visual condicionada a la captación misma de los símbolos a través de las impresiones que son llevadas al cerebro para ser elaboradas como palabras o como elementos lingüísticos.